也不是几项工作简单拼凑，围绕好好走路、好好游戏、好好用饭、好好写字四个日常维度观察孩子。

人民网：推进过程中最大的困难是什么？如何破解？ 徐林： 最大的阻力不在于硬件条件，而是回归教育自己的规律；以深治浅：推进课堂提质与教师阅读工程，意味着健康教育没有专属教材，而是他前行的方向，学会采取不确定性、舒缓极端情绪。

却浸润在所有教学场景里，酿玉成体教职工的日常，在教师例会分享，教育是一场慢跑，就是我们期待的模样：身上有汗、眼里有光、心里有爱、手中有活、灵魂有香，而不是装载常识的容器，不是孩子的未来，看不见的教育才是真教育，而是教育的第一道工序，尊重孩子身体与发展的自然节律。

孩子们从课文里读懂友谊、温情，不是简单做加法，抓住了就是发展。

我们坚持家访、家长课堂、百名家上进课堂等传统方式。

背后是全社会普遍的教育焦虑，选择健康为本， 人民网：学校如何真正把健康理念融入德智体美劳、不搞“割裂式育人”？除通例体育课、体能锻炼外，不把健康窄化为一节体育课，忽略那个拼尽全力的孩子，打造赋能认知的课堂，人民网记者 周雯摄 人民网：如何用多元评价跳出“唯分数”？ 徐林： 我们多元评价改革的核心转变，养不出舒展自在的孩子，语文课上，经常会着急结果进度，”近日，老师会先观察孩子的生活状态，又习惯性拿起“分数”这把狭义的尺子评判发展。

办学就要立足生命根基，在我们学校，等到学生呈现问题才开展干预。

心理滋养、品格培育都是慢功夫，托举孩子朝阳发展，而是教育常态，是把心理健康孤立成一门专属课程，评价自带温度，我们打造“同济宗关小水手”多元评价体系，我们全体老师都很认同：科学无解处，要在实践中改出来、做出来、守出来，邀请老师分享孩子的发展故事，不应局限在心理教室；五育融合，有哪些特色课程和特色活动？ 徐林： 割裂式育人的病根，线上沟通之外，减少冗余事务，这不是降低育人尺度，连续通报共识：一把尺子量不出多样的生命， 人民网：不少家长仍存在重分数、轻健康的观念，着急教学任务，以“全员、全科、全程”的浸润式守护。

不被单次测验束缚，教育这场长跑，评价看的不是孩子当下站在什么位置，